BannerFLOATING
Aktualności
Rodzinna wycieczka do Wokini- Wioski Indiańskiej
W środę 23.06.2021r. wraz z rodzicami wybraliśmy się do Wioski Indiańskiej w Ostaszowie- jest to miejsce, gdzie każdy mógł zobaczyć, jak naprawdę żyli Indianie, poznać ich domostwa, stroje, przedmioty codziennego użytku. Zarówno dzieci jaki i rodzice z zaangażowaniem strzelali z łuku, polowali na “bizony” oraz mierzyli się w Indiańskich konkurencjach.
Wycieczka okazała się nie tylko wspaniałym przeżyciem, ale również atrakcyjną lekcją. Serdecznie dziękujemy za liczny udział i dobry humor.
Wycieczka do Pszczelarza - Gumisie
W środę 16.06. 2021 r. pojechaliśmy na wycieczkę do Żukowa. Odwiedziliśmy naszą koleżankę z grupy Agatkę i jej rodzinkę. Dziadek Agatki opowiedział nam o pszczołach, pokazał ule. Nie wyglądały one jak tradycyjne ule, lecz jak domki z bajki. Znaleźliśmy też czas na super zabawę w ogrodzie i piknik. Bardzo dziękujemy panu Józefowi Majda- dziadkowi Agatki, za tak pouczające spotkanie i pyszny zdrowy miodzik, a Rodzicom Agatki za przygotowanie poczęstunku.
Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich
Dzieci sześcioletnie w Polsce biorą udział w obowiązkowych zajęciach wychowania przedszkolnego, których celem jest przygotowanie sześciolatków do wejścia w środowisko szkolne, do podjęcia obowiązku nauki w szkole. Dla wielu dzieci rozpoczęcie nauki w szkole i nowe wymagania związane z obowiązkami, narzuconym środowiskiem, wysiłkiem poznawczym i złożonością życia społecznego w grupie stanowią znaczną trudność. Badania wykazują, że pierwsze doświadczenia szkolne mają duży wpływ na późniejsze postawy dziecka wobec pracy i własnej osoby oraz na stosunek do osiągnięć i poziom aspiracji.
Szkoła jest środowiskiem odmiennym od dotychczas znanych sześciolatkowi. Wymaga od niego przystosowania się do nowego trybu życia, określonego przez systematyczne zajęcia, do odmiennego niż domowe, narzuconego środowiska fizycznego i nauczenia się pracy w grupie rówieśników pod kierunkiem dorosłego. W szkole dziecko musi wykazać się odpornością na wysiłek fizyczny, na stresy związane z ocenianiem i rywalizacją, nauczyć się respektowania ustalonych reguł zachowania.¹
Należy pamiętać, że na gotowość szkolną dzieci składają się osiągnięcia rozwojowe, rozpatrywane
w strefie: fizycznej, społecznej, emocjonalnej i poznawczej.
1.W zakresie obszaru fizycznego rozwoju dziecka:
– Samoobsługa
– Duża motoryka
– Mała motoryka
2.W zakresie obszaru emocjonalnego rozwoju dziecka:
– Przeżywanie i rozumienie emocji
– Samodzielność, odporność emocjonalna
– Umiejętność rozstawania się z opiekunem
3.W zakresie obszaru społecznego rozwoju dziecka:
– Stosunek do rówieśników i dorosłych
– Stosunek do norm i zasad zachowania
4.W zakresie poznawczego rozwoju dziecka:
– Wiedza ogólna
– Rozwój mowy
– Spostrzeganie, pamięć, uwaga
– Gotowość do nauki czytania
– Gotowość do nauki pisania
– Umiejętności matematyczne
– Ekspresja – Gotowość do posługiwania się językiem obcym nowożytnym.
Poniżej w tabeli przedstawiono umiejętności dzieci 6 letnich jakie powinny osiągnąć pod koniec roku, trzeba jednak zaznaczyć, że każde dziecko rozwija się w swoim tempie. Dlatego nie należy stresować się tym, że pewnych umiejętności dziecko jeszcze nie posiada. Niewątpliwie już po kilku kolejnych miesiącach spędzonych w placówce przedszkolnej nie będzie miało problemu z takimi czynnościami.
|
Obszar z podstawy programowej |
Umiejętności dziecka sześcioletniego na koniec roku szkolnego |
|
FIZYCZNY |
- samodzielnie korzysta z toalety - poprawnie myje i wyciera ręce oraz twarz - samodzielnie myje zęby - potrafi ubrać się i rozebrać; zapina guziki, zasuwa zamek - posługuje się sztućcami oraz nakrywa do stołu i sprząta po posiłku - potrafi sygnalizować swoje potrzeby w różnych sytuacjach (potrzebę zabawy, odpoczynku, pragnienie, głód) - biega swobodnie i do celu - skacze na jednej/dwóch nogach, utrzymuje równowagę przynajmniej trzy podskoki - przeskakuje przez przeszkodę - utrzymuje równowagę stojąc na jednej nodze - przechodzi stopa za stopą wzdłuż wyznaczonej linii - rzuca/kopie piłkę - używa prawidłowego chwytu narzędzia oraz stosuje odpowiedni nacisk podczas rysowania, kreślenia i prób pisania - sprawnie sprząta zabawki i przybory po zakończonej zabawie - sprawnie konstruuje, majsterkuje, buduje z różnorodnych materiałów: lepi, wycina, rysuje, maluje |
|
EMOCJONALNY |
- panuje nad swoimi emocjami, przeżywa je w sposób akceptowalny dla innych - adekwatnie do sytuacji reaguje na smutek, płacz, radość osób z otoczenia - dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia życzliwość i troskę w stosunku do świata przyrody - radzi sobie samodzielnie w różnych sytuacjach - podejmuje samodzielne decyzje dotyczące jego działań, wyborów - stara się pokonywać napotkane trudności - bez lęku rozstaje się z rodzicami/opiekunami; rozumie, że opiekunowie wrócą, akceptuje czas rozstania |
|
SPOŁECZNY |
- z szacunkiem odnosi się do rówieśników w czasie wspólnych działań - z szacunkiem odnosi się do dorosłych, słucha i wykonuje polecenia - współdziała z rówieśnikami w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku - nawiązuje relacje, współdziała z dorosłymi - przestrzega ustalonych norm i reguł zachowania oraz zawartych umów - uczestniczy we wszystkich zajęciach organizowanych przez nauczyciela - używa zwrotów grzecznościowych, odpowiednio zachowuje się w różnych sytuacjach |
|
POZNAWCZY |
- podaje swoje imię i nazwisko; zna swój adres zamieszkania; wie ile ma lat - wymienia osoby z najbliższej rodziny, podaje ich imiona - wie, jakie zawody wykonują jego rodzice, czym się zajmują - wie, w jakim państwie mieszka, zna nazwę stolicy Polski, rozpoznaje godło i flagę Polski - wymienia nazwy dni tygodnia i pór roku - zna i nazywa: zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; wybrane zwierzęta hodowane przez człowieka; wybrane zwierzęta dziko żyjące - wie jak bezpiecznie poruszać się po ulicy - odróżnia elementy świata fikcyjnego od świata rzeczywistego - buduje wypowiedzi poprawne gramatycznie i logicznie - poprawnie artykułuje wszystkie głoski; mówi płynnie i odpowiednio głośno - uważnie słucha innych i odpowiada na pytania - formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach - klasyfikuje przedmioty wg zauważonej reguły - określa położenie przedmiotów w przestrzeni według podanych kryteriów, posługuje się pojęciami: na, pod, obok, w - recytuje krótkie wierszyki, rymowanki, wyliczanki - układa historyjkę obrazkową - układa obrazek z części - wymienia elementy zauważone na ilustracji, odnajduje różnice na ilustracjach - koncentruje się na wykonywanym zadaniu - wytrwale pracuje i doprowadza prace do końca - interesuje się książkami; z uwagą słucha opowiadań, baśni i innych form literackich - dzieli zdania na wyrazy, a wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w wyrazach o prostej budowie fonetycznej (np. dom, kot, las, noga, koza, waga, fotel, mleko, telefon) - zna litery i podejmuje próby czytania - interesuje się pisaniem, podejmuje samodzielne próby kreślenia znanych liter i cyfr z wykorzystaniem różnorodnych form i przyborów (np. zapisuje swoje imię, swobodnie kreśli/rysuje/zapisuje wybrane litery, cyfry) - rysuje szlaczki oraz rysuje po śladach; odwzorowuje kształty poznanych liter -rozróżnia stronę lewą i prawą: podnosi podaną rękę, dotyka podanego kolana, ucha, oka - ustala położenie obiektów w stosunku do innych obiektów; czy rysuje na kartce z ilustracją pokoju elementy zgodnie z poleceniem N.: piłkę obok łóżka, kwiaty na stole, kota pod szafą - liczy na konkretach oraz wyznacza wynik dodawania i odejmowania - określa równoliczność lub nierównoliczność dwóch zbiorów poprzez samodzielne ich przeliczanie - posługuje się liczebnikami porządkowymi - odczytuje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10 - rozróżnia podstawowe figury geometryczne - wie, na czym polega pomiar długości przedmiotów, mierzy długość przedmiotów np. stopa za stopą – mierzy, np. odległości od okna do drzwi za pomocą kroków; długości stolika za pomocą dłoni; długości linii narysowanej kredą na podłodze za pomocą stóp - rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałach i posługuje się nimi w zabawie - improwizuje ruchem i gestem, porusza się przy muzyce, tańczy, reaguje na sygnały - zna i śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego - rozumie proste polecenia kierowane do niego w nauczanym języku i stosuje się do nich - używa wybranych zwrotów i wyrazów, śpiewa w grupie poznane piosenki, powtarza proste rymowanki i wierszyki w nauczanym języku |
Tab.1 Opracowano na podstawie e-przewodnika metodycznego Diagnoza dojrzałości szkolnej. Biela A. WSiP 5
Celem obserwacji gotowości dzieci do edukacji szkolnej jest określenie przez nauczyciela stopnia gotowości szkolnej dziecka dla poszczególnych typów umiejętności i zachowań. Informacja o stopniu gotowości szkolnej jest ważna dla rodziców i nauczycieli przy podejmowaniu decyzji dotyczących edukacji dziecka, a przekazana nauczycielom w szkole ułatwi im zaplanowanie pracy z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych dziecka.²
Rodzic, który ma wątpliwości w odniesieniu do dojrzałości szkolnej swojego dziecka powinien zgłosić się do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Na podstawie opinii specjalistów może wnioskować
o odroczenie rozpoczęcia realizacji obowiązku szkolnego.
Bibliografia:
1. Frydrychowicz A., Koźniewska E., Matuszewski A., Zwierzyńska E. Skala Gotowości Szkolnej, Warszawa 2006
2. Biela A. Diagnoza dojrzałości szkolnej, Warszawa 2018
OPRACOWAŁA: Aneta Jędrasik
Marzenna Karasińska
Dzień Pszczoły
20 maja przypada Światowy Dzień Pszczół. Z tej okazji w naszej grupie przeprowadzone zostały zajęcia, których celem było budzenie u dzieci świadomości o pożyteczności pszczół, pokonywanie strachu przed tymi owadami, ale również pomoc pszczołom w ich przetrwaniu. Wspólnie stworzyliśmy poidełka, które zostały umieszczone w przedszkolnym ogródku. Na zakończenie dzieci wykonały prace plastyczne.
16.04.2021 - piątek
1. Posłuchajcie zagadek, mamy nadzieję, że dacie sobie z nimi radę i wszystkie odgadniecie. (załącznik nagranie).
2. Zachęcamy do zrobienia wspólnie z rodzicem zająca- „dmuchajki”.
Do jej przygotowania potrzebujecie tylko rękawiczki, jednorazowego kubeczka, słomki i gumki recepturki – zajączek powstał bez użycia kleju. Na początku odwracamy gumową rękawiczkę na lewą stronę i zawiązujemy supeł na środkowym palcu oraz związujemy kciuk z najmniejszym paluszkiem.
Rękawiczkę odwracamy na prawą stronę, tak by supełki znalazły się w środku. Częściowo wkładamy rękawiczkę na swoją rękę i rysujemy markerem oczy i pyszczek zajączka.
Przystępujemy do przygotowania drugiego elementu zabawki – kubeczka. Ostrymi nożyczkami robimy niewielką dziurkę tuż przy dnie kubeczka. W otwór wkładamy słomkę. Dziurkę można również zrobić przy pomocy długopisu.
Na tak przygotowany kubeczek nakładamy rękawiczkę, całość dodatkowo zabezpieczamy gumką recepturką.
Zabawka oddechowa jest gotowa.
Waszym zadaniem jest teraz nadmuchać zajączka ale w taki sposób, by rękawiczka nie spadła z kubeczka. Wspaniała zabawa i świetne ćwiczenie oddechowe w jednym!
Zająca można zrobić również w ten sposób: https://www.youtube.com/watch?v=lnKC4VDqf6w
3. Posłuchajcie piosenki https://www.youtube.com/watch?v=30nw6AtuGiQ
Jakie zwierzęta hodował dziadek?
Naśladuj odgłosy.
Weź klocki i graj na nich tworząc akompaniament do piosenki.
Spróbuj zaśpiewać piosenkę.
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo,
Kurki na niej hodował, ija ija oo,
Kurki koko tu i koko tam,
Ko tu, ko tam, ciągle tylko koko,
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Krówki na niej hodował, ija ija oo
Krówki muu tu i muu tam,
Mu tu, mu tam, ciągle tylko muu.
Kurki koko tu i koko tam,
Ko tu, ko tam, ciągle tylko koko,
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Świnkę na niej hodował, ija ija oo
Świnka chrum chrum tu i chrum chrum tam,
Chrum tu, chrum tam,
ciągle tylko chrum chrum.
Krówki muu tu i muu tam,
Mu tu, mu tam,
ciągle tylko muu.
Kurki koko tu i koko tam,
Ko tu, ko tam,
ciągle tylko koko,
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo
Kaczki na niej hodował, ija ija oo
Kaczki kwa kwa tu i kwa kwa tam,
Kwa tu, kwa tam,
ciągle tylko kwa.
Świnka chrum chrum tu i chrum chrum tam,
Chrum tu, chrum tam,
ciągle tylko chrum.
Krówki muu tu i muu tam,
Mu tu, mu tam,
ciągle tylko muu.
Kurki koko tu i koko tam,
Ko tu, ko tam,
ciągle tylko koko,
Dziadek fajną farmę miał, ija ija oo.
4. Utrwalenie litery „d, D”
- Jakie znasz wyrazy, które rozpoczynają się głoską „d”?( wymień jak najwięcej potrafisz)
Do wyboru karty pracy :
- ozdób szablony liter w dowolny sposób; (zał. 1)
- kreśl literkę d, D w liniaturze samodzielnie bądź po śladzie- wybór należy do Ciebie. (zał. 2)
Życzymy fajnego weekendu i do zobaczenia w poniedziałek!!!
